Актуальность исследования обусловлена современной ситуацией, сложившейся в российском образовании и характеризующейся проявлением особого внимания к системе непрерывного образования. Модернизация образования задает новые векторы развития, которые отражены в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте, Концепции поддержки развития педагогического образования, профессиональном стандарте педагога. В соответствии с изменениями приоритетов в образовании – направленности на непрерывное образование - возникает потребность в создании во всех образовательных организациях условий, способствующих формированию у педагогов готовности к переменам, самостоятельности и ответственности в принятии решений в нестандартных ситуациях, инициативности, мобильности. Новые тенденции, обозначившиеся в сфере непрерывного образования, не позволяют педагогу ограничиваться усвоением определенной суммы знаний, возникает необходимость в постоянном их совершенствовании и проектировании индивидуальных маршрутов собственного развития. Особое значение в решении новых задач в системе непрерывного образования приобретает внутришкольная методическая работа, ведущей характеристикой которой становится ее опережающий характер. Методическая работа нуждается в новых импульсах дальнейшего совершенствования, обретения нового качества и новых функций.